As crianças não estão reprovando na escola - a escola está reprovando as crianças

Para muitas crianças, o que aprendem no ensino médio não as prepara para o sucesso na faculdade ou na carreira. Um novo relatório investiga como nosso sistema educacional os está decepcionando.

As crianças não estão reprovando na escola - a escola está reprovando as crianças

Trabalhe duro na escola e você terá sucesso. Isso é algo que toda criança na América ouve e acredita. Esse mandato, porém, deixa de fora um lado importante da equação: a escola está funcionando para as crianças?



Para muitos alunos, a resposta é não, mas isso pode ser difícil de ver - especialmente quando o ideal do sonho americano de autodeterminação existe para colocar a culpa de tantas pessoas que lutam depois de terminar o ensino médio nos ombros dos próprios alunos. Se uma pessoa passa por maus bocados na faculdade, ou não consegue manter um emprego, essa lógica segue, ela não deve ter se esforçado o suficiente.

Um novo estudo de O Projeto do Novo Professor , uma organização sem fins lucrativos nacional com foco no desenvolvimento de professores e programação educacional, visa dissipar essa ideia. Chamado O mito da oportunidade , ele investiga um fenômeno que está ocorrendo nos EUA: conforme os alunos terminam o ensino médio e se matriculam na faculdade ou vão direto para o mercado de trabalho, eles se descobrem mal preparados para qualquer caminho que escolherem. Eles estão planejando seu futuro na crença de que ir bem na escola cria oportunidades - que aparecer, fazer o trabalho e atender às expectativas de seus professores os preparará para o que vem por aí, as notas de estudo, mas algo, ao longo do caminho, é não está funcionando.



De acordo com a TNTP, esse algo é a própria escola. Nos Estados Unidos, 40% dos alunos que se matriculam na faculdade (incluindo 66% dos alunos negros e 53% dos alunos Latinx) acabam tendo que fazer um curso de recuperação, onde reaprendem habilidades que deveriam ter dominado no ensino médio . Isso os coloca para trás em seus graus e adiciona custos às mensalidades já altas; alunos que precisam fazer um curso de recuperação têm 74% mais probabilidade de desistir do que seus colegas. Os empregadores também estão relatando que os recém-contratados fora do ensino médio geralmente carecem de habilidades básicas para o trabalho.



Isso não ocorre porque os alunos não estão se esforçando o suficiente no ensino médio, diz o CEO da TNTP, Dan Weisberg. No decorrer da compilação do estudo de três anos, que analisou cinco sistemas escolares diversos nos Estados Unidos, a TNTP descobriu que mais da metade dos alunos traziam A e B para casa de forma consistente - eles estavam obviamente satisfazendo as demandas de suas escolas e professores .

O problema, diz Weisberg, é que essas demandas não correspondem às capacidades dos alunos, ou ao nível em que eles precisam ter um desempenho para permanecer no caminho certo para um diploma universitário ou carreira de sucesso. Ao visitarmos salas de aula em todo o país, encontramos professores trabalhando duro individualmente para ajudar seus alunos, mas também vimos tarefas de baixa qualidade que as crianças estavam recebendo e instruções que não lhes dá a chance de pensar profundamente e o tipo de trabalho que eles precisarão fazer para ter sucesso, diz Weisberg.

Os alunos demonstraram domínio do nível da série em suas tarefas apenas 17% das vezes. Na maioria das vezes, seus professores não atribuem tarefas que os elevariam ao nível de sua série. Os alunos gastaram mais de 500 horas por ano letivo em tarefas que não eram apropriadas para sua série e com instruções que não exigiam o suficiente deles - o equivalente a seis meses de tempo de aula perdido em cada matéria básica, concluiu o relatório. Mas as salas de aula preenchidas com alunos de renda predominantemente mais alta gastavam o dobro do tempo em tarefas adequadas à série do que salas de aula com alunos de renda predominantemente mais baixa.



O que é particularmente devastador, descobriu a TNTP, foi que, dos alunos pesquisados, 94% queriam ir para a faculdade e 70% tinham objetivos de carreira que exigiam pelo menos um diploma universitário. No entanto, encontramos sala de aula após sala cheia de alunos A e B cujos grandes objetivos para suas vidas estavam se esvaindo a cada dia, sem o conhecimento deles e de suas famílias - não porque eles não pudessem aprender o que precisavam para alcançá-los, mas porque eles estavam raramente é dada uma chance real de tentar, observa o relatório. Mas quando as crianças recebem um trabalho que as desafia, elas se saem bem, diz Weisberg.

Não há uma causa para essa lacuna, mas uma é a baixa expectativa por parte dos professores: menos da metade dos entrevistados pela TNTP acredita que seus alunos poderiam trabalhar no nível da série, então eles atribuem a eles um trabalho que não exige que eles se esforcem. Mas os próprios professores não são os únicos responsáveis ​​por este problema: os programas de preparação de professores nos EUA, descobriu a TNTP, costumam ser muito focados em currículos pré-fabricados ou resultados de testes padronizados e não os preparam para ministrar aulas com nuances e envolventes ou lidar com alunos como indivíduos. E como as greves de professores em estados como West Virginia e Oklahoma deixaram claro, os professores continuam a ser esperados a assumir mais e mais trabalhos com pouca compensação para mostrar por isso.

Weisberg acredita que a solução começa com professores e administradores escolares ouvindo os alunos, da mesma forma que a TNTP fez ao compilar o relatório. As crianças são consumidores muito sofisticados e são realmente especialistas na qualidade da educação, então eles distinguem, sala de aula a aula, aula a aula, que tipo de trabalho os envolve e os desafia, e quando eles estão apenas sentados lá copiando anotações, Weisberg diz. O que priorizamos é a eficiência operacional - obter grandes volumes de crianças por meio do sistema, acrescenta ele, mas o Mito da Oportunidade exige uma abordagem que não apenas faça as crianças concluírem o ensino médio, mas garanta que tenham sucesso depois.



Então, como as escolas podem começar a criar o tipo de ambiente que garante o sucesso? A boa notícia, diz Weisberg, é que a maioria das mudanças não exige financiamento adicional ou grande reforma (embora professores e pessoas nos sistemas educacionais, diz ele, devam absolutamente receber salários mais altos para refletir o trabalho difícil que fazem). Não custa um centavo a mais ter expectativas maiores para as crianças, para realmente acreditar que as crianças - crianças de baixa renda, crianças de cor, estudantes de inglês - podem ter sucesso, diz ele. Weisberg quer começar a ver professores e escolas se envolverem novamente com a experiência de trabalho dos alunos - eles estão engajados o tempo todo em uma sala de aula? Eles estão fazendo perguntas ou zoneando durante uma palestra que não requer participação? - e garantem que suas aulas estão puxando as crianças para a frente, não deixando que fiquem presas.

A TNTP ainda não tem um conjunto completo de recomendações sobre como exatamente essa nova abordagem pode se parecer - a organização compilou O Mito da Oportunidade para entender por que tantas crianças estavam lutando, apesar de terminar o ensino médio, e a próxima etapa será construir um sistema isso garante que eles tenham sucesso. Até agora, o TNTP obteve acima de 40 profissionais e organizações do sistema educacional, incluindo Success Academy, IDEA Public Schools, Tennessee SCORE e Greater MN Schools, se comprometem a agir em resposta às descobertas do Mito da Oportunidade. A TNTP trabalhará em conjunto com essa lista crescente de organizações para desenvolver um conjunto de recomendações nos próximos anos.

Embora o trabalho para desenvolver um sistema melhor esteja em andamento, diz Weisberg, as escolas não precisam esperar para ter um conjunto completo de recomendações para começar a mudar as coisas para seus alunos. Não precisamos de três anos de planejamento ou um bilhão de dólares a mais para cada sistema escolar para fazer este trabalho - podemos começar agora mesmo, diz ele.